【無痛學習?】師生同行  實現沒有model answer的體驗課
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【無痛學習?】師生同行  實現沒有model answer的體驗課
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07.06.2018

「做唔晒唔緊要,老師會等你,陪你一齊做。」這句說話,由一位老師說出來,殊不簡單。韓愈在《師說》寫道:「師者,所以傳道、授業、解惑也。」來到循道衛理聯合教會亞斯理衛理小學,老師還多了一個責任--「同行」。

「與學生共享教育主導權,師生平等,50:50 就最好。」這是一位小學一年級老師的心聲。過去一個學年,亞斯理衛理小學一年級的常識科,不用教科書也不考試,「動手學」 Learning by Doing(LBD)直接連結常規課程,逢星期五的下午時段是體驗學習。「上課的時候,我看見學生有笑容又投入,就知道他們真的喜歡這些改變。」

體驗比書本好的事

「原來佢嘅心地咁好!」老師像發現新大陸一樣。為了配合感恩節,同學成為校園小天使,需要籌辦一場別開生面的「感恩派對」。老師分工之後,同學們要合作,到超市購買食材時,力氣較大的主動協助搬運食物;學習書信用語,繪製心意卡的同學;致送心意卡和食物時,要有禮貌地表達謝意。老師觀察到同學樂於助人,學會考慮別人感受,同理心也有增加。「LBD課程給學生另類體驗,吸收及理解比用教科書更好。」老師們都一致認同。

為感恩派對外出購物
為感恩派對外出購物
感恩派對製作食物
感恩派對製作食物

LBD原本以為只是一間學校的小小實驗,「教育大同」得到賽馬會資助,與堅樂第二小學合作,開展為期三年的賽馬會「感・創・做」大本營。近兩年下來,已經促成一個LBD的學校網絡,有六間小學參與,亞斯理衛理小學就是其中之一。

帶領着這課程改革的火車頭是林德育校長,計劃統整課程時,林校長讀到«Creative Schools讓學校重生»一書,「原來通過實踐和與人交流,學習成效可高達90%,比只聽或看強多了,那為甚麼不做呢?」林校長理所當然地說。

林德育校長
林德育校長

但是走在最前線的是老師,老師們的投入程度才是最關鍵。籌組團隊時,校長找來課程主任關慧敏老師及生命教育主任嚴天樂老師加入三人一起邀請不少初出茅蘆的新老師參與。「新老師年輕,冇包袱,可以更大膽創新。舊同事已承擔了不少工作,一下子不能騰出太多空間和時間。」

設計課程不容易,改變也要按部就班,校長決定從一年級的常識科入手。一年級有四班,牽涉八位老師,加上兩位主任,付出那麼多的人力資源,值得嗎?

老師好攰

「攰!很攰!」老師們異口同聲地說。

剛開始的時候,老師需要重新揣摩自己的角色,第一件事就是學習「放手」。上美術課的時候,學生會自行走出座位選取物料。即使場面有點混亂,也要按捺著由得學生發揮,「要提升自己的EQ,其實老師與學生都在一起努力。」視藝科副科主任陳妍虹老師說。

放手已經不容易,但是鑽研引導式教學方法更重要。老師不能直接講答案,要引導學生思考。常識科第一個課程單元是「我的學校」,為了幫助小一生適應學校新環境,建立班級歸屬感,老師想由學生設計代表自己班的物品。這件代表自己班嘅嘢,由林校長命名為「班嘢創作」。

班嘢設計-製作夢想火箭筆
班嘢設計-製作夢想火箭筆

製作班嘢的時候,老師需要教導學生將抽象的概念,用具體的方式表現。「例如要表達愛這抽象概念,要由學生日常喜愛的東西開始。學生喜歡車,就引導學生思考,學習與別人分享自己的玩具,也是愛的表現。」陳老師說。

沒有 model answer的一課

在體驗課的時候,同學試過不同公園考察,自主探索一輪之後,激發不少充滿童趣的創意。回校後,老師安排一個由學生主導的創作空間:自訂主題、設計公園設施、安排分工,製作心目中的3D夢想公園。在展示日的時候,還曾經向來賓匯報公園的特色。

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LBD課沒有單一標準,也沒有統一答案。沒有評分,也就沒有所謂合格不合格,同學們反而不怕困難,願意肯放膽嘗試。加上體驗課的時間較充裕,同學之間有更多交流,學會聆聽和接受別人意見。最重要知道老師是同行者,有足夠安全感面對失敗。良好的上課秩序,不再來自外來操控,而是建基於老與與學生之間的信任及尊重,

小小年紀也不怕向老師和同學匯報
小小年紀也不怕向老師和同學匯報

雖說視藝科最有創新的空間,但是老師也開始將體驗學習、引導討論等技巧,延伸至其他學科。「上課時多和學生討論,由他們的生活經驗出發,學生上課更積極,也更有好奇心了。」有些老師今年未有機會參與LBD,但是看見學生高度投入的學習態度,部分已經表示下學年願意身先士卒。

轉變,由一個級別開始,但是可以帶動整間學校的改變。

落手落腳的家校合作

「老師,你們辛苦了!去休息吧,這裡由我們負責便可以了。」家長義工「趕走」了老師去用膳。小一學生在週五有集體午膳(Lunch with buddies),家長義工會幫忙在有蓋操場預備全級用的桌椅、分發飯菜,之後還會收拾場地。外出考察時,家長義工也負責照顧學生安全。還有一個意想不到的角色,就是在「我的家」的單元中變身做老師,教學生做家務和按摩。

推行LBD課程要改動時間表及評估模式,學期開始時,校方特別邀請家長到校參加開幕禮,每週活動後又會發送學習精華片段給家長。「家長看老師的目光開始有不同,見到他們的眼神流露欣賞之情。」嚴主任笑說。

家長欣賞學校改革課程之餘,更重要是目睹子女返學開心。「學生很期待上LBD課,回家也比較多與家長分享課堂經歷,尤其是戶外體驗活動,例如去超市及公園等等。孩子願意和家長溝通,親子關係也有改善。」

家長對學生的公園設計讚不絕口
家長對學生的公園設計讚不絕口

全校推展,需要更多資源

「自己向來很喜愛教學,但現在更喜歡,和學生關係更密切,也想把這種關係擴展到其他級別。」一個學年下來,這是嚴主任的最大得着。學校會在早會時間分享同學的體驗課片段,其他級別的學生已經開始追問,甚麼時候輪到他們。不過,香港的教育制度始終以考試為主,高年級學生需要學習的課程相對多,要求也比較高。如果想每一個單元都安排體驗學習,無論是課程設計,還是老師人手,都需要更大改動。

林校長坦言:「以第一年的課程而言,老師們已經做到九十分,甚至可以說,有一百分。」萬事起頭難,連結常規課程的LBD課程在下學年會推展至小二,其他年級的課程也會加入動手學活動。不過,體驗課和動手學需要老師花更多時間設計課程、預備課堂和材料。校方亦期望可以課程內容更深入,也需要發展一套可以量化的評估工具。林校長希望可以爭取更多撥款,增添人手為老師減壓。

香港課程改革由2001年開始,至今仍見到不少學生受著功課及考試的巨大壓力。改變教育制度及評核文化並不容易。即使學校肯改變,也需要家長的支持和配合。下一回我們將會聽聽堅樂第二小學的家長如何與LBD同行。

(相片由循道衛理聯合教會亞斯理衛理小學提供)

撰文:林靜儀(教育大同賽馬會「感.創.做」大本營課程支援 )

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